МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учебно-методическое объединение по педагогическому образованию 

УТВЕРЖДАЮ
Первый заместитель Министра 
образования Республики Беларусь
________________ А.Г.Баханович ________________
Регистрационный №____________

ЧАСТНЫЕ МЕТОДИКИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

Примерная учебная программа по учебной дисциплине
для специальности
6-05-0113-07 Музыкальное образование

СОГЛАСОВАНО
Председатель учебно-методического объединения по педагогическому образованию
_______________А.И.Жук
_______________
	СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления профессионального образования Министерства образования Республики Беларусь 
________________ С.Н.Пищов
________________
	
СОГЛАСОВАНО
Начальник Главного управления общего среднего и дошкольного образования Министерства образования Республики Беларусь
________________М.С.Киндиренко
________________
	СОГЛАСОВАНО
Проректор по научно-методической работе Государственного учреждения образования «Республиканский институт высшей школы»
_______________ И.В.Титович 
__________________
	
Эксперт-нормоконтролер
______________    ______________
______________

Минск 2025
СОСТАВИТЕЛЬ:
Т.П. Королёва, профессор кафедры теории и методики преподавания искусства факультета эстетического образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат педагогических наук, доцент

РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Кафедра музыкальной педагогики, истории и теории исполнительского искусства учреждения образования «Белорусская государственная академия музыки» (протокол № 3 от 24.10.2024);

В.П.Рева, профессор кафедры музыки и эстетического образования учреждения образования «Могилевский государственный университет имени А.А. Кулешова», кандидат педагогических наук, доцент

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ПРИМЕРНОЙ:
Кафедрой теории и методики преподавания искусства факультета эстетического образования учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» 
(протокол № 3 от 23.10.2024);

Научно-методическим советом учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 2 от 24.12.2024);

Научно-методическим советом по художественно-эстетическому образованию учебно-методического объединения по педагогическому образованию (протокол № 1 от 24.01.2025)

Ответственный за редакцию: Т. П. Королёва
Ответственный за выпуск: Т. П. Королёва

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная учебная программа по учебной дисциплине «Частные методики музыкального воспитания» разработана для учреждений высшего образования в соответствии с требованиями образовательного стандарта общего высшего образования по специальности 6-05-0113-07 «Музыкальное образование» и примерного учебного плана по указанной специальности.
Учебная дисциплина направлена на подготовку студентов к профессиональной деятельности учителя музыки и искусства (отечественной и мировой художественной культуры). Комплексный характер деятельности учителя музыки общеобразовательной школы, педагога дополнительного образования музыкально-эстетической направленности предполагает владение педагогическими технологиями, методиками и практиками обучения музыке. Профессионализм работы педагогов укрепляют частные методики развития музыкальной культуры обучающихся. Будущий учитель должен получить целостное представление об арсенале педагогических технологий, современных методов и приемов музыкальной работы с детьми и подростками. 
Цель учебной дисциплины «Частные методики музыкального воспитания» – методическая подготовка специалиста, владеющего на современном уровне педагогическими технологиями, методиками и частными методами преподавания музыкального искусства в учреждениях образования.
Задачи изучения учебной дисциплины:
– усвоение целей, задач, содержания частных методик в области музыкального воспитания;
– знакомство с многообразием частных методик отечественного и зарубежного музыкального воспитания;
– овладение системой знаний, умений и навыков обучения импровизации и сочинения музыки, исполнительской вокальной и инструментальной практике и слушательской культуре;
– практическое усвоение планирования и разработки инновационных форм работы по музыкальному воспитанию;
– овладение применением современных педагогических технологий и методов обучения игре на клавишных инструментах.
– развитие методической грамотности, воспитание коммуникативной культуры; 
– ориентация в тенденциях общего музыкального образования.
Учебная дисциплина «Частные методики музыкального воспитания» является одним из важнейших звеньев в общей системе профессионально-ориентированной подготовки будущих учителей музыки и искусства (отечественной и мировой художественной культуры), относится к модулю «Методическая подготовка» государственного компонента и взаимосвязана с учебными дисциплинами: «Анализ музыкальных произведений», «Теория музыки и сольфеджио», «Гармония и полифония», «Музыкально-педагогическое проектирование», «Зарубежная музыка», «Белорусская музыка». 
В результате изучения учебной дисциплины студент должен 
знать:
– основные направления отечественного и зарубежного музыкального образования;
– принципы музыкального образования, сущность и особенности общего музыкального воспитания;
– теоретические основы развития музыкальных способностей;
– специфику видов музыкально-познавательной деятельности;
уметь:
– реализовать на практике проекты работы с музыкальными произведениями;
– организовать урочные и внеклассные формы работы;
– использовать оптимальные методы, формы, средства обучения;
– анализировать педагогический опыт;
– наблюдать и оценивать динамику развития нравственных качеств и способностей обучаемых;
иметь навыки:
– организации музыкально-творческой деятельности;
– планирования и проведения музыкальных занятий;
– применения разнообразных методов и приемов музыкального обучения, воспитания и развития.
Освоение учебной дисциплины «Частные методики музыкального воспитания» должно обеспечить формирование у обучающихся универсальных компетенций: быть способным к саморазвитию и совершенствованию профессиональной деятельности; проявлять инициативу и адаптироваться к изменениям к профессиональной деятельности; базовых профессиональных компетенций: проектировать процесс обучения, ставить образовательные цели, отбирать содержание учебного материала, методы и технологии на основе системы знаний в области теории и методики педагогической деятельности; осуществлять отбор содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, применять их в образовательном процессе с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся; проектировать процесс обучения, адаптировать содержание учебного материала, методы и технологии в области теории и методики педагогической деятельности, мировой художественной культуры, понимать инновационные процессы в образовании и культуре.
На изучение учебной дисциплины «Частные методики музыкального воспитания» отводится 216 часов, из них аудиторных – 102 часа. Примерное распределение аудиторных часов по видам занятий: 60 лекционных и 42 практических. Рекомендуемые формы промежуточной аттестации – зачет и экзамен.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ темы	

Название темы	Аудиторные занятия (часы)	
		Всего	Лекции	Практические	
Раздел 1. Частные методики музыкального воспитания детей и юношества	52	30	22	
1.1.	Проектирование информационного поля частных методик по видам музыкальной деятельности	4	2	2	
1.2.	Методики изучения музыкального языка и элементарной теории музыки	12	8	4	
1.3.	Методики развития восприятия интонационности и драматургии музыкальных произведений	10	6	4	
1.4.	Методики формирования слушательской культуры	8	4	4	
1.5.	Развитие голоса, коллективный и индивидуальный певческий репертуар	8	4	4	
1.6.	Частные методики инструментально-исполнительской подготовки	10	6	4	
Раздел 2. Педагогические технологии и авторские методики в музыкальном обучении	50	30	20	
2.1	Инновационные педагогические технологии музыкального воспитания	8	6	2	
2.2.	Моделирование как инновационный метод в практике музыкального обучения	10	6	4	
2.3.	Авторские концепции и методики  элементарного и любительского музицирования	10	6	4	
2.4.	Сочинение и импровизация музыки в условиях общего музыкального образования детей и молодежи	8	4	4	
2.5.	Методическая оснащенность обеспечения диагностики и контроля в практике общего музыкального образования	6	4	2	
2.6.	Перспективы практической реализации частных методик	8	4	4	
	Всего	102	60	42	

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1. Частные методики музыкального воспитания детей и юношества

Тема 1.1. Проектирование информационного поля частных методик по видам музыкальной деятельности
Понятие о частных методиках в преподавании музыки. Просветительская деятельность в композиторской, исполнительской, слушательской областях. Методические особенности организации профессиональной и любительской музыкальной подготовки детей и юношества в области композиторской, исполнительской, слушательской деятельности.

Тема 1.2. Методики изучения музыкального языка и элементарной теории музыки
Методики изучения элементов музыкального языка. Методы работы со шкалой звуковысотности в регистрах и октавах. Движение и музыкальный ритм. Методы и приемы изучения музыкальной письменности. Теоретические понятия и методы их адаптации к практике общего музыкального образования. Организация аналитического размышления о музыкальных произведениях. Приемы применения сравнений и сопоставлений в объяснении музыкальных явлений. Игра как форма закрепления теоретических знаний.

Тема 1.3. Методики развития восприятия интонационности и драматургии музыкальных произведений
Реализация инновационного подхода к управлению процессом восприятия музыки. Единство содержания и формы художественных произведений. Классификации интонационности (эмоционально-экспрессивные, предметно-изобразительные, музыкально-жанровые, музыкально-стилевые, музыкально-композиционные) в практике формирования аналитических умений. Модели анализа драматургии музыкальных произведений. Технология визуализации в организации наблюдения драматургического развития. Презентации и проекты как форма самостоятельного методического творчества. 

Тема 1.4. Методики формирования слушательской культуры
Музыкальный образ. Вариативность ассоциативных связей с жизнью и искусством. Логика изучения музыкальных жанров. Движение под музыку и пластическое интонирование как способ отражения организации музыки и создаваемого художественного образа. Стилевой подход в изучении музыки. Социальный контекст музыкального творчества. Личность  композитора и исполнителя в создании музыкальных произведений. Интеграция устного рассказа с показом ярких примеров концертных выступлений.
Тема 1.5. Развитие голоса, коллективный и индивидуальный певческий репертуар 
Голос как основной музыкальный инструмент. Особенности развития детского голоса. Дыхательная гимнастика. Системы упражнений и распеваний для постановки и развития голоса (З. Кодай, Б. Рачина, Г. Стулова и др.). Педагогические условия формирования выразительности и чистоты интонирования. Методика организации коллективного исполнения вокальной музыки. Сольное пение и его особенности. Накопление индивидуального исполнительского репертуара. Методики репетиционной работы по формированию артистизма солистов, группы, хорового коллектива. 

Тема 1.6. Частные методики инструментально-исполнительской подготовки 
Проблема постановки игрового аппарата (в зависимости от музыкального инструмента). История музыкального инструмента, его свойств и качеств (фортепиано, цимбалы, скрипка, гитара). Приемы игры на элементарных музыкальных инструментах. Этапы освоения игры на инструменте. Системы упражнений для развития техники игры: упражнения Ш. Ганона, этюды К. Черни (фортепиано) и современных авторов (П. Захаров и др.). Виды и формы сольных выступлений. Коллективное музицирование. Этические нормы концертного исполнения. Методы использования методических пособий, аудио и видео материала в подготовке музыкальных занятий. 

	Раздел 2. Педагогические технологии и авторские методики в музыкальном обучении 

Тема 2.1. Инновационные педагогические технологии музыкального воспитания 
Компетентностный подход в организации модульного построения программ музыкального обучения, воспитания и развития. Реализация в практических моделях технологии визуализации. Алгоритмы работы разучивания музыкального произведения в рамках технологии развивающего обучения. Адаптация современных игр к условиям проведения музыкальных занятий. Построение тематического модуля на основе технологии проблемного обучения. Дифференцированный подход в организации выполнения творческих проектов. Методы и приемы интеграции искусств в исполнительской и слушательской деятельности. 

Тема 2.2. Моделирование как инновационный метод в практике музыкального обучения
Моделирование – универсальный метод познания, особый вид деятельности по превращению изучаемого явления в модель. Современные технологии представления моделей преподавания музыки. Воссоздание в моделях по аналогии понятия, образа, закономерности. Создание наглядного образа наиболее существенных средств выразительности изучаемого музыкального произведения. Практическое моделирование в ходе выполнения творческих заданий, вступительное слово к исполняемому произведению, поиск вариантов сценического воплощения музыкального произведения. 

Тема 2.3. Авторские концепции и методики элементарного и любительского музицирования 
Современная концепция и методика преподавания музыки Н. А. Бергер. Элементарное музицирование – традиционный и инновационный музыкально-педагогический подход. Элементарное музицирование в контексте развивающего обучения. Обучение игре на клавишных инструментах в проекте «Музыка для всех». Инновационная модель организации освоения школьниками музицирования на клавишных инструментах. Методика обучения любительскому музицированю на клавишных инструментах на основе показа (А. Шувалов). Содержание и структура построения авторской нотно-методической литературы (авторские пособия «Школа игры»).

Тема 2.4. Сочинение и импровизация музыки в условиях общего музыкального образования детей и молодежи
	Актуальность самовыражения в сочинении музыки. Анализ методических пособий по сочинению музыки (Уильям Руссо. Сочинение музыки: новый подход). Компьютерные программы для создания музыки. Музыкальные редакторы. Алгоритмы освоения техник музыкальной импровизации. Игра с ритмоблоками на основе идеи К. Орфа. Сочинение попевок, песенок и небольших инструментальных пьес на основе принципов сочинения музыки (повтор и контраст). Восприятие художественных композиций и процесс их создания. Полихудожественная импровизация в создании композиций.

Тема 2.5. Методическая оснащенность обеспечения диагностики и контроля в практике общего музыкального образования 
	Виды и формы организации проверки и оценивания достижений обучающихся. Анализ музыкальных произведений (умение охарактеризовать музыкальное произведение, опираясь на теоретические знания и собственное впечатление). Выразительное чтение или пересказ (умение выразительно читать или устно излагать текст). Диалог – проявление качества непосредственного обмена высказываниями. Демонстрация техники упражнений. Демонстрация умения исполнить музыкальное произведение. Домашнее задание – умение самостоятельно выполнить задание. Конкурс – представление результатов в условиях конкурсных испытаний. Музыкальная викторина – умение на слух распознавать и определять жанровую или авторскую принадлежность музыкальных произведений, их форму, характер или образное содержание. Проект – способность осуществлять деятельность, направленную на создание творческого продукта. Тестирование – умение грамотно ответить на подготовленную систему вопросов. Самооценка – умение выразить отношение к уровню своей подготовки. 

	Тема 2.6. Перспективы практической реализации частных методик 
Обзор методической литературы и информационно-образовательных платформ Интернет-ресурсов в аудио и видеоформате. Возможности применения компьютерных технологий в методической подготовке музыкальных занятий. Методика представления видеоуроков по решению конкретных задач музыкального воспитания. Организация коммуникативно-речевого общения по обсуждению музыкальных явлений. Способы организации обмена методическим опытом в музыкально-педагогической деятельности.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература
1.	Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учеб. для вузов / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Прометей, 2020. – 502 с.
2.	Художественно-эстетическое образование: теоретические основы учебного предмета «Искусство» / С. И. Колбышева. – Минск : Национальный институт образования, 2021. – 247 с. 
3.	Осеннева, М. С. Теория и методика музыкального воспитания : учеб. для студентов учреждений высш. проф. образования / М. С. Осеннева. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2013. – 272 с.

Дополнительная литература
1.	Бергер, Н. А. Руки на клавишах, черных… и белых [Ноты] : пособие для первонач. обучения игре на фортепиано и электрон. клавишных инструментах / Н.  А.  Бергер, Г. Г. Белов. – СПб. : Композитор, 2014. – 52 с.
2.	Бергер, Н. А. Сначала ритм [Ноты] : ребенок, играя, творит музыку : учеб.-метод. пособие для общеобразоват. и музык. шк., шк. искусств, отд-ний пед. практики музык. училищ и консерваторий : для фортепиано / Н. А. Бергер. – СПб. : Композитор, 2016. – 72 с.
3.	Казиник, М. с.Приобщение. Слово. Музыка. Жизнь / М. С. Казиник,  – М. : Дельфис, 2014. – 216 с.
4.	Королева, Т. П. Здоровьесберегающие технологии на основе искусства / Т. П. Королева // Здаровы лад жыцця. – 2016. – № 6. – С. 3–5.
5.	Королева, Т. П.  Методика музыкального воспитания:	учеб.-метод. пособие / Т. П. Королева. – Минск: БГПУ, 2010. – 216 с.
6.	Красильников, И. М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования / И. М. Красильников. – Дубна : Феникс плюс, 2007. – 496 с.
7.	Полякова,  Е. С. Становление и развитие личности в музыкально-образовательном процессе (научно-педагогическая школа Е.С. Поляковой) : коллективная монография / сост.  : Е. С. Полякова, А. И. Ковалев, М. В. Иванова. –  Мн.: Адукацыя і выхаванне, 2022. – 220 с.
8.	Ражников, В. Г. Словарь художественных настроений : крат. артэмоцион. учеб. слов. / В. Г. Ражников. – М. : Универсум, 2007. – 40 с.
9.	Рева, В. П. Интонационно-телесные контексты музыкального восприятия : пед. аспект : монография / В. П. Рева. – Могилев : Могилев. гос. ун-т, 2013. – 180 с.
10.	Рева, В. П. Системы музыкального воспитания : учеб.-метод. материалы : в 2 ч. / В. П. Рева ;  Могилев. гос. ун-т. – Могилев : МГУ, 2017. – Ч. 1. – 71 с.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ 

Основными формами проведения учебных занятий по учебной дисциплине являются лекции и практические занятия. Среди методов и педагогических технологий обучения, отражающих цель и содержание учебной дисциплины, рекомендуется использовать: проблемное обучение (проблемное изложение учебного материала, поисковый метод); исследовательские методы; коммуникативные технологии, основанные на активных формах и методах обучения («мозговой штурм», пресс-конференция, спор-диалог, «круглый стол», дискуссия); игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные игры).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ 
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Самостоятельная работа обучающихся направлена на повышение уровня знаний и умений в области проектирования процесса обучения, постановки образовательных целей, отбора содержания учебного материала, методов и технологий на основе системы знаний, умений и навыков в области теории и методики педагогической деятельности. 
	Самостоятельная работа предусмотрена по каждой из представленных в содержании учебной программы тем. В соответствии с содержанием учебной программы учебной дисциплины «Частные методики музыкального воспитания» предлагаются разноуровневые задания аналитического и творческого характера. Основными формами работы обучающихся при выполнении заданий для самостоятельной работы являются: изучение литературы и электронных публикаций по теме, подготовка докладов, эссе, педагогических этюдов, мультимедийных презентаций (на 5–12 слайдов), формулировка терминов, составление схем и таблиц.

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ 

Для текущего контроля и самоконтроля знаний и умений студентов по учебной дисциплине «Частные методики музыкального воспитания» можно использовать следующий диагностический инструментарий:
- доклады; 
- эссе; 
- тесты; 
- презентации; 
- практический показ педагогического этюда;
- индивидуальный и фронтальный опрос.